2012年5月19日，經過近一(yī / yì ／yí)年的(de)籌備，由教育部科技發展中心主導的(de)“互聯網創新應用開放平台”在(zài)北京進行了(le／liǎo)首批示範基地(dì / de)的(de)答辯。50多所高校參與了(le／liǎo)該次答辯，内容包括金融、醫療、水文、氣象、物流等領域的(de)互聯網應用，該平台目的(de)在(zài)于(yú)打造區域及學校之(zhī)間的(de)協同創新基地(dì / de)和(hé / huò)人(rén)才培養基地(dì / de)。

　　爲(wéi / wèi)此，《中國(guó)教育網絡》專訪了(le／liǎo)教育部科技發展中心主任李志民，請他(tā)介紹爲(wéi / wèi)推動當前高校創新能力所做的(de)一(yī / yì ／yí)些工作。

　　培養人(rén)才是(shì)“2011計劃”重點

　　《中國(guó)教育網絡》：2012年3月，教育部、财政部聯合下發了(le／liǎo)《關于(yú)實施高等學校創新能力提升計劃的(de)意見》，積極推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的(de)有機結合，大(dà)力提升高校的(de)創新能力。您認爲(wéi / wèi)此舉在(zài)新時(shí)期下具有什麽樣的(de)意義？

　　李志民：許多專家、有識之(zhī)士在(zài)總結美國(guó)的(de)強盛原因時(shí)，都特别提到(dào)美國(guó)有世界上(shàng)一(yī / yì ／yí)流的(de)大(dà)學，特别是(shì)美國(guó)有12O多所很強的(de)研究型大(dà)學。美國(guó)的(de)科學研究或者說(shuō)發達國(guó)家的(de)科學研究主要(yào / yāo)集中在(zài)大(dà)學，大(dà)學的(de)科學研究和(hé / huò)科研力量在(zài)國(guó)家建設中的(de)地(dì / de)位可謂舉足輕重。

　　我們知道(dào)，科研有一(yī / yì ／yí)個(gè)積累的(de)過程。20世紀80年代高校剛開始做科研時(shí)，并沒有産出(chū)那麽多的(de)成果，也(yě)沒有那麽多高水平的(de)人(rén)員，經過長期的(de)積累，特别是(shì)近10年來(lái)，我們可以(yǐ)明顯看出(chū)高等學校科研取得了(le／liǎo)長足的(de)進步。我們國(guó)家科研所走的(de)道(dào)路，其實與發達國(guó)家所走過的(de)道(dào)路是(shì)一(yī / yì ／yí)樣的(de)，大(dà)學是(shì)逐漸發展成爲(wéi / wèi)國(guó)家科研的(de)主導力量的(de)。

　　短短30年來(lái)，高校的(de)科研工作從最初的(de)個(gè)人(rén)愛好興趣，到(dào)今天已經發展成爲(wéi / wèi)國(guó)家科研中的(de)一(yī / yì ／yí)支重要(yào / yāo)力量，幾乎在(zài)國(guó)家科研所有可衡量的(de)指标上(shàng)都占到(dào)了(le／liǎo)超過50%的(de)比例。這(zhè)具體體現在(zài)幾個(gè)方面。第一(yī / yì ／yí)，論文發表量。大(dà)學發表的(de)論文數量大(dà)概占到(dào)了(le／liǎo)我國(guó)全部論文數量的(de)70%以(yǐ)上(shàng)；從大(dà)學産生的(de)國(guó)際高水平論文更是(shì)占到(dào)全國(guó)的(de)80%以(yǐ)上(shàng)。第二，基金項目。國(guó)家自然科學基金的(de)面上(shàng)項目，高校承擔的(de)大(dà)概占到(dào)80%，重點項目占到(dào)約67%。而(ér)高校教師獲得傑出(chū)青年基金的(de)比例超過60%。第三，科研設備。比如實驗室，我國(guó)共有10個(gè)國(guó)家實驗室（籌建），其中6個(gè)半設在(zài)大(dà)學，另外半個(gè)與中科院合建。第四，科技成果。從1956年設立國(guó)家自然科學獎算起到(dào)2011年，國(guó)家自然科學獎由高等學校參與完成的(de)獲獎項目就(jiù)占了(le／liǎo)1/2；國(guó)家發明獎，高等學校占了(le／liǎo)1/3；國(guó)家科技進步獎，高等學校占了(le／liǎo)1/4。第五，高層次人(rén)員。比如說(shuō)全國(guó)兩院院士，高等學校占了(le／liǎo)42%的(de)比例；傑出(chū)青年基金獲得者、長江學者、千人(rén)計劃等，我們高校所占的(de)比例都很大(dà)。

　　新時(shí)期國(guó)家提出(chū)“2011計劃”，是(shì)對未來(lái)科研發展的(de)一(yī / yì ／yí)個(gè)高瞻遠矚的(de)戰略決策。計劃中提出(chū)“通過大(dà)力推進協同創新，鼓勵高等學校同科研機構、行業企業開展深度合作，建立戰略聯盟，促進資源共享，在(zài)關鍵領域取得實質性成果，實現高等學校創新能力的(de)顯著與持續提升。”整個(gè)計劃歸結到(dào)八個(gè)字，就(jiù)是(shì)“開放、協同、融合、創新”。包括探索機制、體制建設，支撐國(guó)家經濟和(hé / huò)社會發展，提升高校的(de)創新能力。

　　《中國(guó)教育網絡》：您如何看待推進“2011計劃”的(de)具體落實？

　　李志民：當前高校科研最爲(wéi / wèi)關鍵的(de)在(zài)于(yú)科研觀念的(de)更新。高校是(shì)培養人(rén)才、生産和(hé / huò)傳播新知識、新思想的(de)基地(dì / de)。我一(yī / yì ／yí)直認爲(wéi / wèi)，高校本身所具有的(de)人(rén)才和(hé / huò)資源優勢，使得大(dà)學在(zài)進行跨學科研究中更适合開展具有目标導向的(de)應用基礎研究，與産業界的(de)聯系和(hé / huò)合作應該更加緊密，彼此間展開應用研究和(hé / huò)産業化開發應逐步發展成爲(wéi / wèi)普遍趨勢。

　　“2011計劃”中提出(chū)，要(yào / yāo)形成政、産、學、研、用融合發展的(de)技術轉移模式，爲(wéi / wèi)産業結構調整，行業技術進步提供持續的(de)支撐和(hé / huò)引領。多年來(lái)，我們一(yī / yì ／yí)直鼓勵大(dà)學開展科技成果轉化并推進産業化發展的(de)嘗試，一(yī / yì ／yí)些大(dà)學在(zài)推動科技成果轉化的(de)同時(shí)，也(yě)初步形成了(le／liǎo)自己有學科特色的(de)科技産業，這(zhè)是(shì)我們的(de)特殊國(guó)情所緻。主要(yào / yāo)原因是(shì)我國(guó)企業的(de)研發力量比較薄弱，我們的(de)用人(rén)制度、獎勵激勵體制不(bù)夠健全，我國(guó)的(de)金融體系不(bù)夠完善，還沒有形成一(yī / yì ／yí)套比較完備的(de)支撐體系。

　　我個(gè)人(rén)認爲(wéi / wèi)，教育要(yào / yāo)有前瞻性，要(yào / yāo)有全局觀，要(yào / yāo)培養社會真正需要(yào / yāo)的(de)新型人(rén)才。高校在(zài)科技成果轉化的(de)同時(shí)就(jiù)可以(yǐ)培養新型人(rén)才。

　　轉變科研觀念三大(dà)誤區

　　《中國(guó)教育網絡》：新時(shí)期大(dà)學的(de)科研觀念應如何轉變？

　　李志民：大(dà)學從事科研工作的(de)觀念有三大(dà)誤區需要(yào / yāo)改變。第一(yī / yì ／yí)，社會對大(dà)學功能的(de)認識不(bù)能簡單地(dì / de)停留在(zài)“教學”這(zhè)一(yī / yì ／yí)單一(yī / yì ／yí)功能上(shàng)，而(ér)應該是(shì)教學、科研和(hé / huò)社會服務與文化傳承并重。高水平的(de)科研不(bù)僅是(shì)提高人(rén)才培養質量的(de)保證，也(yě)是(shì)國(guó)家經濟社會發展的(de)必然要(yào / yāo)求。盡管人(rén)類曆史寫的(de)多是(shì)戰争史，帝王将相史，但人(rén)類文明進步的(de)标志都是(shì)以(yǐ)技術發展爲(wéi / wèi)标志的(de)。從石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、蒸汽機時(shí)代一(yī / yì ／yí)直到(dào)現在(zài)的(de)信息技術時(shí)代，每一(yī / yì ／yí)次技術的(de)發明都會引發教育領域的(de)重大(dà)變革。而(ér)其中随着教育的(de)知識内容和(hé / huò)傳播手段等方面發生的(de)急劇變革，大(dà)學的(de)功能也(yě)相應發生深刻變化。互聯網的(de)出(chū)現和(hé / huò)應用對于(yú)大(dà)學知識的(de)産生和(hé / huò)傳播引發的(de)變化将是(shì)深遠的(de)。對此，我們還沒有給予足夠的(de)重視和(hé / huò)充分認識。

　　第二，高校領導對于(yú)大(dà)學科技成果轉化的(de)認識應進一(yī / yì ／yí)步提高。科技成果轉化不(bù)能簡單地(dì / de)理解爲(wéi / wèi)是(shì)辦企業，我們要(yào / yāo)注重科研和(hé / huò)教學的(de)結合。高校應将最新科研成果及時(shí)"轉化"到(dào)課堂上(shàng)去，即把最新的(de)知識傳授給學生，提高我們的(de)教育水準，進而(ér)提高我們整個(gè)民族的(de)素質。

　　科技成果轉化的(de)過程其實也(yě)是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)培養人(rén)的(de)過程，培養學生的(de)科學觀念，培養與市場結合，适合中國(guó)國(guó)情的(de)工程碩士、博士。從一(yī / yì ／yí)定意義上(shàng)看，通過科技成果轉化而(ér)培養的(de)人(rén)才更适合于(yú)社會，更能爲(wéi / wèi)社會所接受。這(zhè)個(gè)過程可能就(jiù)是(shì)在(zài)當今時(shí)代中的(de)一(yī / yì ／yí)種知識的(de)“活學活用”。我認爲(wéi / wèi)，這(zhè)種人(rén)才培養的(de)方式對于(yú)我國(guó)的(de)社會經濟發展更具現實意義。

　　第三，科研觀念問題，科研人(rén)員本身的(de)觀念有待進一(yī / yì ／yí)步轉變。有些教師、科研人(rén)員沒有充分認識到(dào)科技成果轉化所具有的(de)意義，隻滿足于(yú)發表論文、提職稱、漲待遇，因而(ér)對科研成果的(de)轉化不(bù)抱積極态度。有些人(rén)是(shì)過分看重、看大(dà)他(tā)自己的(de)科研成果，“捂”着不(bù)放，還不(bù)讓别人(rén)轉化。當今世界科學技術發展之(zhī)快是(shì)不(bù)以(yǐ)人(rén)的(de)意志爲(wéi / wèi)轉移的(de)。有人(rén)形象地(dì / de)把科研成果比作是(shì)一(yī / yì ／yí)塊冰，如果總是(shì)把科研成果"捂"在(zài)手裏不(bù)轉化的(de)話，這(zhè)塊“冰”很快便會融化成水而(ér)變的(de)一(yī / yì ／yí)文不(bù)值。我們一(yī / yì ／yí)定要(yào / yāo)認識到(dào)科技成果的(de)時(shí)效性，以(yǐ)及科技成果轉化的(de)急迫性。科研成果隻有轉化了(le／liǎo)才能實現它的(de)價值，否則，就(jiù)失去了(le／liǎo)科研的(de)真正意義。

　　《中國(guó)教育網絡》：你提到(dào)要(yào / yāo)轉變觀念，那麽如何轉變科研的(de)思維與方式？創建“互聯網應用創新開放平台”是(shì)基于(yú)什麽方面考慮？

　　李志民：我們倡導轉變科研思維與方式，鼓勵自由探索基礎上(shàng)的(de)集成創新。正是(shì)基于(yú)此，我們發起創建了(le／liǎo)“互聯網應用創新開放平台”。

　　自主創新有三方面含義：一(yī / yì ／yí)是(shì)原始性創新，在(zài)科學技術領域努力獲得更多科學發現和(hé / huò)技術發明；二是(shì)集成創新，使各種相關技術成果融合彙聚，形成具有市場競争力的(de)産品；三是(shì)在(zài)廣泛吸收全球科學成果、積極引進國(guó)外先進技術的(de)基礎上(shàng)，充分進行消化吸收的(de)再創新，形成新的(de)學科理論或新的(de)産業群。高校有很強的(de)科研力量，還有大(dà)量的(de)博士生參與研究，應該對國(guó)家有更大(dà)的(de)貢獻。但現在(zài)的(de)狀況是(shì)重複研究、跟蹤研究多，高校内部的(de)學科整合及資源、成果共享很難；小課題、小項目很多，重大(dà)科技項目和(hé / huò)重大(dà)科技成果少，特别是(shì)對國(guó)民經濟及社會發展有重大(dà)影響的(de)項目或成果更少。

　　根據現階段的(de)國(guó)家經濟社會發展狀況，對科技成果轉化工作來(lái)講，更重要(yào / yāo)的(de)是(shì)集成創新。高校開展集成創新具有得天獨厚的(de)優勢。高校聚集了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)大(dà)批有影響的(de)科學家、學科帶頭人(rén)；有一(yī / yì ／yí)批高水平的(de)重點實驗室、工程（技術）研究中心；聚集了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)批優秀歸國(guó)留學人(rén)員；學科面廣，且相互交叉融合；國(guó)際學術交流頻繁，掌握國(guó)際科技發展趨勢；多年的(de)科技創新集聚了(le／liǎo)大(dà)量的(de)高新技術成果，如果加以(yǐ)很好地(dì / de)組織與引導，一(yī / yì ／yí)定能在(zài)集成創新方面大(dà)有作爲(wéi / wèi)。高校要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步轉變科研思維與方式，堅持有所爲(wéi / wèi)，有所不(bù)爲(wéi / wèi)的(de)原則；要(yào / yāo)鼓勵一(yī / yì ／yí)部分科研人(rén)員進行大(dà)膽地(dì / de)自由探索并給予科研人(rén)員一(yī / yì ／yí)定的(de)時(shí)間與自由度。同時(shí)要(yào / yāo)鼓勵大(dà)量的(de)科研人(rén)員進行集成或消化吸收再創新，自覺地(dì / de)将本校具有學科優勢與特色的(de)相關科技成果融合國(guó)際先進科學技術，開展集成與創新，并深入開發研究，争取形成具有市場競争力的(de)産品或産業。

　　爲(wéi / wèi)此，我們創建了(le／liǎo)“互聯網應用創新開放平台”，旨在(zài)在(zài)互聯網應用領域搭建一(yī / yì ／yí)個(gè)“凝聚高校創新團隊，形成積極創新氛圍，做出(chū)一(yī / yì ／yí)流創新成果，培養一(yī / yì ／yí)流創新人(rén)才”的(de)大(dà)平台。整合各高校互聯網實驗資源，形成具有豐富資源和(hé / huò)廣泛影響力的(de)協同創新聯盟，面向全國(guó)高校提供開放服務，爲(wéi / wèi)高校互聯網技術創新和(hé / huò)高校學生的(de)生産實習和(hé / huò)網絡創業提供支撐。與此同時(shí)，通過項目合作，充分調動高校學生、科研團隊、科技型企業等各方力量，形成一(yī / yì ／yí)個(gè)具有活力的(de)網絡科技創新和(hé / huò)産業發展聯盟，推動“十二五”期間高校科技創新及成果轉化。

　　引導創新力量深度融合

　　《中國(guó)教育網絡》：按我們的(de)理解，“互聯網應用創新開放平台”更多的(de)是(shì)要(yào / yāo)創新人(rén)才培養的(de)機制。那麽，您是(shì)如何看待互聯網時(shí)代的(de)科研協同創新？

　　李志民：我們知道(dào)，互聯網時(shí)代我們的(de)工作方式發生了(le／liǎo)翻天覆地(dì / de)的(de)變化，我們的(de)科研也(yě)應當跟上(shàng)這(zhè)個(gè)步伐，開創出(chū)一(yī / yì ／yí)個(gè)新的(de)科研模式。我們認爲(wéi / wèi)，互聯網是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)大(dà)舞台，而(ér)我們正是(shì)要(yào / yāo)在(zài)這(zhè)個(gè)舞台上(shàng)爲(wéi / wèi)科研人(rén)員協同，爲(wéi / wèi)現代人(rén)才培養創建一(yī / yì ／yí)個(gè)讓他(tā)們施展才華的(de)天地(dì / de)。

　　傳統的(de)科研活動，由于(yú)受空間、技術手段的(de)限制，特别是(shì)缺乏模拟、仿真的(de)能力，科研活動中通常存在(zài)研究周期長、科研成本高的(de)現象。有了(le／liǎo)互聯網技術之(zhī)後，利用模拟、仿真技術，重現科研實驗變得迅速、快捷。我們的(de)科研模式在(zài)發生驚人(rén)的(de)變化，從海量數據中發現科學問題，整合發現共性、客觀的(de)數據模式，并找到(dào)科學問題的(de)答案，在(zài)交叉學科、不(bù)同實驗室、不(bù)同組織和(hé / huò)不(bù)同國(guó)家之(zhī)間共同合作，解決重大(dà)科研問題。這(zhè)些在(zài)以(yǐ)往傳統的(de)科研活動裏是(shì)不(bù)可想象的(de)。

　　信息技術爲(wéi / wèi)研究工作進行資源交流、彙集與共享提供了(le／liǎo)重要(yào / yāo)手段，新興學科層出(chū)不(bù)窮，國(guó)際間的(de)科技合作與交流頻繁，如人(rén)類基因組項目等，取得了(le／liǎo)非常好的(de)效果。大(dà)家都希望從相互的(de)合作中獲得各自需要(yào / yāo)的(de)成果。從經驗來(lái)看，高校取得的(de)一(yī / yì ／yí)些具有重要(yào / yāo)意義的(de)科技成果，如大(dà)型集裝箱檢測、數控機床、中國(guó)教育和(hé / huò)科研計算機網（CERNET）等，都是(shì)高校許多科研人(rén)員經過多年合作研究所取得的(de)。目前，一(yī / yì ／yí)些高校的(de)科研隊伍還存在(zài)小、散、多的(de)現象，有些學科教授成堆，有限的(de)教學、科研資源被占用、分散，學科内、學科間的(de)合作很少，其直接後果就(jiù)是(shì)社會上(shàng)常說(shuō)的(de)，論文多但水平低，成果多但能轉化的(de)少。如果能很好地(dì / de)将高校科技隊伍與科技資源進行有效地(dì / de)整合，将化爲(wéi / wèi)高校科技創新的(de)強大(dà)力量。

　　高校科研要(yào / yāo)形成優勢，形成特色，必須開展協同創新，集中力量面向國(guó)家重大(dà)需求開展科技攻關。現代的(de)科學研究需要(yào / yāo)多學科的(de)交叉與綜合，以(yǐ)便碰撞出(chū)智慧的(de)火花，尋求多側面、多角度的(de)思考，産生創新的(de)思維。如何發揮集中力量？就(jiù)是(shì)需要(yào / yāo)集中多學科的(de)優勢，樹立團隊意識，開展聯合攻關。爲(wéi / wèi)此高校要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步整合科技資源與隊伍，優化配置，發揮高校巨大(dà)的(de)人(rén)才優勢和(hé / huò)資源優勢，形成合力，努力創造出(chū)高水平的(de)具有自主知識産權的(de)高新技術成果。

　　加強對高校科技隊伍的(de)整合，主要(yào / yāo)是(shì)要(yào / yāo)繼續下力氣培養一(yī / yì ／yí)批掌握國(guó)際先進科學技術、了(le／liǎo)解學科發展趨勢、具備很強組織能力的(de)年輕科技群體，幫助他(tā)們逐步形成面向未來(lái)的(de)科研創新團隊，使他(tā)們具備承擔國(guó)家大(dà)型科技項目的(de)能力。同時(shí)具備自主研發的(de)能力，幫助解決社會經濟發展過程中的(de)重大(dà)技術問題等。

　　加強對科技資源的(de)整合，主要(yào / yāo)是(shì)繼續建設好一(yī / yì ／yí)批重要(yào / yāo)的(de)技術創新平台，如國(guó)家實驗室、國(guó)家重點實驗室、工程（技術）研究中心、大(dà)學科技園、技術轉移中心等。建設好中國(guó)高等教育文獻保障系統（CALIS）、“中國(guó)科技論文在(zài)線”與“中國(guó)學術會議在(zài)線”，進一(yī / yì ／yí)步優化科研環境。高校還應繼續建設好一(yī / yì ／yí)些校内公共服務平台，如數字圖書館、網絡中心、公共測試平台等。要(yào / yāo)實現校内科研資源的(de)廣泛共享，使有限的(de)科技資源得到(dào)充分地(dì / de)利用。

　　正是(shì)基于(yú)此，我們創立了(le／liǎo)“互聯網應用創新開放平台”，建立起一(yī / yì ／yí)個(gè)多學科融合、多團隊協作、多技術集成的(de)研發和(hé / huò)應用平台，爲(wéi / wèi)創新人(rén)才的(de)培養做一(yī / yì ／yí)點實事。

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